Podsumowanie projektu ''Pomorze Zachodnie - Wsparcie Psychologiczno-Pedagogiczne''

 

W roku szkolnym 2021/2022 uczniowie naszej szkoły brali udział w zajęciach dodatkowych w ramach projektu "Pomorze Zachodnie - Wsparcie Psychologiczno-Pedagogiczne". Celem zajęć było przeciwdziałanie negatywnym skutkom nauki zdalnej i stresowi związanemu z pandemią. Poniżej prezentujemy podsumowanie projektu oraz osiągnięte rezultaty.

Czas trwania projektu: 15.11.2021 r. - 24.06.2022 r.

 I. Informacje ogólne

Rodzaj udzielonego wsparcia	Liczba grup	Zrealizowana liczba godzin
		XI-XII 2021	I-VI 2022	razem
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze	62	278	1105	1383
zajęcia rozwijające uzdolnienia	10	42	168	210
zajęcia korekcyjno-kompensacyjne	8	29	121	150
zajęcia logopedyczne	5	17	77	94
zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne	2	6	32	38
zajęcia socjoterapeutyczne	2	5	38	43
porady i konsultacje psychologa	ind.	100	460	560

 

Planowana liczba uczestników: 150 

Rzeczywista liczba uczestników projektu: 185 

Łączna liczba grup: 89

Zrealizowana liczba godzin (razem): 2478

Trudności, które wystąpiły podczas realizacji projektu:

• nieobecności uczniów i nauczycieli spowodowane pandemią COVID-19
• kwarantanna klas, nauczanie zdalne i hybrydowe
• nieobecności uczniów wynikające z wycieczek, imprez i uroczystości szkolnych

 

II. Informacje dot. realizacji projektu

REALIZACJA ZAKŁADANYCH CELÓW 

1. Stopień realizacji zakładanych celów

Wszystkie cele założone na rok szkolny 2021/2022 dotyczące projektu dla zajęć:

- dydaktyczno-wyrównawczych,

- socjoterapeutycznych,

- rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne,

- rozwijających uzdolnienia,

- logopedycznych

zostały zrealizowane wg harmonogramu i programu zajęć dedykowanym każdej grupie.

 

Zajęcia  korekcyjno-kompensacyjne:

W trakcie trwania projektu udało się zrealizować wszystkie cele, jednak w różnym stopniu. Niektóre nie osiągnęły  maksymalnych założeń – ze względu na nieobecności uczniów lub nauczyciela (choroby, izolacje związane z COVID-19, wyjścia klasowe).

 

2. Sposób realizacji zakładanych celów

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:

Podczas pracy uczniowie objęci pomocą pracowali indywidualne, w parach lub małych grupach zadaniowych. Podczas pracy wykorzystywano gry dydaktyczne oraz tablicę  interaktywną wraz z różnorodnymi programami edukacyjnymi.

Tempo pracy dostosowane było do uczestników zajęć. Realizując program korzystano z podręczników, zeszytów ćwiczeń, kart pracy, przyborów geometrycznych tablicowych, modeli brył, tablicy interaktywnej, stron internetowych.

 

Zajęcia rozwijające uzdolnienia:

Zajęcia prowadzone były w formie pracy indywidualnej z uczniem dostosowanej do jego możliwości. Podczas zajęć rozwiązywane były zadania o podwyższonym stopniu trudności, w tym zadania konkursowe oraz zagadki.

Stosowano metody aktywizujące oraz multimedia.

 

Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, socjoterapeutyczne:

Stosowane formy pracy: praca indywidualna, praca w grupach, gry i zabawy psychologiczne, edukacyjne, dyskusje, karty zadań, "burza mózgów", twórczość plastyczna, inscenizacje.

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne:

Założone cele realizowano głównie z wykorzystaniem udostępnianych przez szkołę pomocy dydaktycznych z  sektora technologii informacyjno-komunikacyjnych. Stosowano metody: projektów, uproszczonych eksperymentów naukowych, burz mózgu, dyskusji kierowanej, pogadanki, filmów edukacyjnych oraz różnorodnych pomocy dydaktycznych tworzonych na platformach internetowych.

 

Zajęcia logopedyczne:

Praca indywidualna z uczniem. Ćwiczenia i gry logopedyczne. Usprawnianie aparatu mowy.

 

Porady i konsultacje psychologa:

Udzielanie szeroko rozumianej pomocy psychologicznej uczniom potrzebującym wsparcia po destrukcyjnym wpływie epidemii COVID-19, izolacji i  nauczania zdalnego na psychikę dzieci i młodzieży.

Skupianie się na indywidualnych potrzebach i indywidualnym kontakcie z uczniem, prowadzenie porad i konsultacji psychologicznych.

Współpraca z Dyrekcją, pedagogiem szkolnym, wychowawcami, rodzicami i nauczycielami mająca na celu minimalizowanie lub rozwiązywanie problemów wychowawczych.

 

REZULTATY PRZEPROWADZONEGO PROJEKTU

1. Jakie korzyści wynieśli uczniowie z udziału w zajęciach

 

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:

• uczniowie w znacznym stopniu poprawili swoje wyniki w nauce, podnieśli swoją pewność siebie, oraz otrzymali pozytywne oceny na koniec roku szkolnego 2021/2022.
• na bieżąco uzupełniali swoją wiedzę i rozszerzali umiejętności, co w perspektywie roku szkolnego pomogło uczniom osiągnąć jak najlepsze rezultaty
• nie mieli problemu z uzyskaniem pozytywnych ocen z przedmiotu oraz uzyskaniem promocji do następnej klasy
• wszyscy uczestniczący odnieśli sukces edukacyjny na miarę swoich możliwości
• chętniej brali udział w zajęciach edukacyjnych, gdyż czuli się pewniej mając utrwalone wiadomości.
• stali się aktywniejsi podczas zajęć edukacyjnych, wzmocniła się ich pewność siebie
• z chęcią wykorzystywali nabywane umiejętności

 

Zajęcia rozwijające uzdolnienia:

• dalsze rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań,
• doskonalenie zdobytych umiejętności w rozwiązywaniu zadań bardziej złożonych, osadzonych w kontekście praktycznym
• dzięki zajęciom uczniowie uczestniczyli w konkursach oraz zajęli ważne miejsca
• mogli doświadczyć adekwatnych do swoich zdolności sukcesów edukacyjnych

 

Zajęcia socjoterapeutyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne:

• otrzymanie wsparcia w rozwoju
• umiejętność komunikacji interpersonalnej
• korzystanie ze swoich pozytywnych potencjałów
• zdobycie zdolności obserwacji, nazywania i wyrażania emocji
• znajomość postaw i reakcji społecznych na określone zachowania
• asertywność
• znajomość poprawnych sposobów rozwiązywania trudności
• rozwój umiejętności społecznych

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne:

• uczniowie na bieżąco omawiali i systematyzowali aktualnie omawiane zagadnienia z zakresu przedmiotów szkolnych
• uzupełniali indywidualne braki w zdobywanej wcześniej wiedzy i umiejętnościach szkolnych
• dzięki odpowiedniemu dostosowaniu materiału i sposobu prowadzenia zajęć oraz indywidualizacji komunikacji mogli doświadczyć sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości

 

Zajęcia logopedyczne:

• uczniowie usprawnili aparat mowy
• skorygowali część zaburzeń związanych z prawidłową wymową

 

Porady i konsultacje psychologa:

Pomocą psychologiczną objęto uczniów,  z którymi psycholog spotykał się indywidualnie. Wszystkie spotkania miały charakter m. in. diagnostyczny, terapeutyczny, interwencyjny, wspierający lub wychowawczo-dyscyplinujący. W zależności od potrzeb kontakty były stałe, sporadyczne lub jednorazowe. Podczas spotkań uczniowie rozwijali umiejętności rozmawiania o swoich przeżyciach i emocjach,  umiejętności panowania nad swoimi uczuciami i emocjami,  umiejętne odreagowywanie nagromadzonego napięcia, agresji i złości, nawiązanie i utrzymywania prawidłowych relacji z rówieśnikami i innymi ludźmi, nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem i lękiem.

 

2. Rezultaty w obszarze wiedzy i umiejętności

 

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:

• uczniowie w znacznym stopniu poprawili swoje umiejętności swobodnego wypowiadania się, oraz tworzenia prac pisemnych (zgodnie z grupą wiekową)
• zostali zaznajomieni z aplikacjami multimedialnymi, stronami internetowymi, oraz oprogramowaniem pomagającym w nauce
• utrwalili znajomości zasad ortograficznych oraz ich stosowanie
• rozwinęli umiejętność płynnego czytania – udoskonalenie techniki czytania
• uczniowie podnieśli swoje kompetencje językowe we wszystkich obszarach obowiązujących zgodnie z podstawą programową
• uzyskane bardzo dobre oraz celujące wyniki uczniów z przedmiotu oraz zajęcie wysokich pozycji w konkursach
• polepszył się poziom wiedzy i umiejętności

 

Zajęcia rozwijające uzdolnienia:

• uczniowie poszerzył wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach z klasą.
• umiejętnie wykorzystywali zdobytą wiedzę i umiejętności w rozwiązywaniu zadań konkursowych
• stosowali schematy i rysunki w rozwiązywaniu zadań
• brali udział w konkursach i osiągnęli sukcesy na miarę własnych możliwości
• zapoznali się z metodą projektu i eksperymentu i samodzielnie je przeprowadzali
• zapoznali się z podstawami tworzenia gier i animacji w Scratch
• tworzyli dodatkowe materiały dydaktyczne do wykorzystywania na lekcjach
• rozszerzali wiedzę w zakresie elementów historii, biologii, geografii, fizyki i chemii.

 

Zajęcia socjoterapeutyczne i rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne:

• uczniowie znają emocje, mają ich świadomość, rozumieją ich wpływ na zachowanie ludzi
• uczniowie znają różnorodne metody rozwiązywania trudności

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne:

Uczniowie udoskonalili:

• umiejętność czytania ze zrozumieniem oraz oceniania wartości informacji w tekście i odpowiadania na pytania do niego
• umiejętność tworzenia form pisemnych, zgodnie z zachowaniem poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej
• umiejętności zgodne z rozkładem materiału dla swojej klasy

 

Zajęcia logopedyczne:

• uczniowie poszerzyli zakres słownictwa czynnego i biernego
• rozwinęli umiejętność wypowiadania się na różne tematy

 

3. Rezultaty w obszarze postaw i zachowania

 

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:

• uczniowie zyskali pewność siebie podczas regularnych lekcji wynikających z planu zajęć
• zaczęli chętniej brać aktywny udział w lekcjach, zapisywać się na szkolne konkursy językowe, oraz pytać o dodatkowe zadania do pracy w domu
• rozwinęli umiejętność współpracy
• uczniowie są bardziej aktywni na zajęciach
• chętniej podejmują wyzwania
• potrafią pomóc słabszym kiedy jest taka potrzeba

 

Zajęcia rozwijające uzdolnienia:

• uczniowie nabrali pewności siebie
• próbowali nietypowych rozwiązań
• nie poddawali się w przypadku pojawiających się trudności
• pracując w grupach/parach metodą projektu lub eksperymentu korygowali ewentualne trudności w społecznym funkcjonowaniu
• zapoznali się z kilkoma technikami relaksacyjnymi
• otrzymywali wsparcie emocjonalne, dzięki czemu łatwiej radzili sobie z trudnymi emocjami wiążącymi się ze stawianymi im wyzwaniami

 

Zajęcia socjoterapeutyczne i rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne:

• uczniowie współpracują z innymi
• potrafią nawiązywać relacje w grupie, rozmawiać i słuchać innych
• potrafią rozwiązywać problemy w sposób społecznie akceptowalny

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne:

• uczniowie poznali i określili swoje mocne i słabe strony
• dzięki dostosowaniu wymagań do ich indywidualnych potrzeb osiągali sukcesy, przez co wzrastała ich samoocena
• chętniej uczestniczyli w aktywnościach wymagających wysiłku intelektualnego

 

Zajęcia logopedyczne:

• uczniowie usprawnili prawidłową komunikację z dorosłymi i rówieśnikami
• wzmocnili poczucie własnej wartości

 

4. Poziom umiejętności po udziale w projekcie

 

Uczniowie zostali zakwalifikowani do projektu zostali na podstawie dotychczasowych wyników w nauce. Pod uwagę brane były ich oceny z zeszłego roku szkolnego, wyniki diagnoz wstępnych, oraz ich aktywność na zajęciach. Przed udziałem w projekcie, każdy z uczniów miał problemy wynikające z braków po nauczaniu zdalnym spowodowanym pandemią COVID-19. Po udziale w projekcie, uczniowie biorący w nim czynny udział poprawili swoje wyniki w nauce, zyskali pewność siebie, zainteresowali się nauką, a nawet zaczęli brać udział w konkursach.

Poziom umiejętności uczestników i uczestniczek projektu wzrósł, co było widoczne podczas zajęć  (zwiększona aktywność) jak i analizując wyniki diagnozy (w porównaniu z wynikami diagnozy na początku aktualnego roku szkolnego).

U uczniów uczestniczących w zajęciach zauważa się podniesienie poziomu umiejętności formułowania wniosków na podstawie analizowanych wykresów, tabeli, schematów.

Uczniowie uczestnicząc w projekcie doskonalili umiejętność pracowania w grupie/parze oraz rozwijali wrażliwość na inne osoby. Wdrażali się do pojmowania odpowiedzialności za podjęte role i działania.

Udział uczniów w projekcie miał na celu wsparcie ich po okresie pandemii oraz izolacji z powodu COVID-19. Uczniowie rozwijali umiejętności społecznego i emocjonalnego funkcjonowania w grupie. Ich poziom kompetencji w zakresie integracji, komunikacji i emocji uległ wzrostowi.

Uczniowie uczestnicząc w projekcie udoskonalili swoje procesy poznawcze oraz umiejętność uczenia się.

 

III. UWAGI I WNIOSKI Z REALIZACJI PROJEKTU

• Uczestnicy zajęć dydaktyczno-wyrównawczych uczęszczający regularnie na zajęcia otrzymali pozytywne oceny semestralne i znacznie poprawili swoje umiejętności.
• Zajęcia przyniosły spodziewany, pozytywny rezultat.
• Główny cel projektu został zrealizowany, uczniowie poszerzyli wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej nauki. Dzięki stosowaniu aktywnych metod z wykorzystaniem narzędzi TIK uczniowie chętnie brali udział w zajęciach.
• Praca w grupie zmotywowała wszystkich do większego wysiłku i chęci poszerzenia swojej wiedzy.
• Po uczestnictwie uczniów w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych udało się utrwalić materiał oraz na bieżąco tłumaczyć realizowane treści, co w perspektywie roku szkolnego pomogło uczniom osiągnąć jak najlepsze rezultaty.
• Uzupełnienie wiedzy pozwalało na bieżąco polepszać rozumienie zagadnień poruszanych na lekcjach.